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创客教育的实践与探索

 


创客教育的实践与探索
张松晨刘长庚
随着“互联网+”时代的到来,“互联网+教育”正深刻地影响着我们的教育教学行为,微课、慕课、翻转课堂风起云涌,学生角色逐渐由“知识消费者”转变为“知识创造者”,学习方式与场域都发生着深刻的变化。学校教育正从三维目标走向核心素养,课堂教学从“双基”走向“四基”,教师从知识“二传手”走向教师创客,学生学习从浅表走向深度。创客教育,引领着课程建设的方向。郑州四十四中坚持做有未来的教育,立足学校发展,眺望学生未来,规划创客课程,培养学生积极实践、富于创新、敢于创造的意识和能力,为落实“核心素养”探索了出一条有效路径。
一、创客课程与核心素养间的关系
(一)创客课程的优质目标契合“核心素养”的理念导向
面对日益激烈的竞争和挑战,接受优质教育成为人们生存、发展的第一需要,关乎个体生存方式和国民素养。我国基础教育改革的根本目的就是提高中小学的教育教学质量,拓展优质教育资源。教育目标优质化,已成发展的趋势。创客课程通过多样化、信息化教育手段,体现教育与学习的本质,最终实现人的发展,是为落实核心素养和立德树人根本任务而规划的课程。
(二)创客课程的现代化趋势契合核心素养的目标指向
创客理念是发达国家极力推行的教育理念,以培养孩子的探索与创新能力为导向,加强学科融合的STEAM课程建设,强调前沿技术的应用与整合,使创意深度融入教育,让科技推动教育创新。创客课程以科技与学科融合为导向的现代化趋势,同六大“核心素养”高频共振。
(三)教师队伍的创客性契合核心素养的专业要求
开发创客课程须以教师创客为基础,没有教师的“创客”,创客教育便是镜花水月,教与学的方式均将再次踏入“应试”之河。重新认识学科核心价值,变“讲授为中心”为“学习为中心”,培育学生的批判思维,成为教师必须直面的问题。这就需要教师走上“创客”之路,打造创客教师专业队伍。这也是落实核心素养对教师的专业要求,是培育核心素养的内在需求。
(四)创客课程的信息化契合核心素养的实践创新趋势
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力”。《教育信息化“十三五”规划》中指出:“要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,养成数字化学习习惯”。核心素养就“实践创新”提出了“问题解决”与“技术运用”方面的能力要求。改革和创新是学校发展的源泉,学校应结合校情开发创客课程,落实课程改革。教育信息化为其指明了方向。
二、基于课程融合,规划、实施与评价创客课程
(一)在课程规划中设置融合课程
郑州44中根据办学目标、培养目标,“培养勇于担当、自信、阳光,有创新精神与公民意识的现代人”,整体规划创客课程,设置了“学会悦纳与认可、学会交往与合作、学会生存与生活、学会探究与创新、具有国际视野”五维目标,三大类课程。
学科发展课程。包括“语言文学课程、社会科学课程、自然科学课程、国际理解课程”。关注兴趣与爱好,学会分享、尊重与合作,增强责任意识与使命感,开阔视野,突出个性与品质的培养,侧重学科素养、学科拓展、合作交往、心理健康、个性发展、国际文化交流、国际融合、国际规则理解等素养的培育。
特色发展课程。包括“德育特色课程、空乘特色课程、艺体特色课程”。充分发挥“弟子规”、礼仪教育等特色德育课程的影响力,以德促智,以智养德,德智相融;彰显空乘、美术、播音主持等艺体特色。
融合探究课程。包括“拓展探究课程、STEAM融合课程”。“拓展探究课程”以探究创新为主,强调研究性、探究性、自主性、动手操作等深度学习方式。“STEAM融合课程”学生以小组合作形式,以PBL项目学习为载体,综合运用科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)知识,侧重融合与改变,通过设计、分析、决策、问题解决的过程,侧重培育理科见长的创新型人才,使学生获得亲身参与的体验与探索的乐趣,发展问题意识、创新思维与实践能力。
(二)在课程开发中倡导融合理念
在课程开发上,一是针对创客理念与学校课程规划开展通识培训,促进观念转变,选择合适路径开发课程;二是组建“教师创客俱乐部”,倡导“个人跨界、交叉感染、互换苹果”式学科融合,实施“多元共享,文理渗透,资源整合,主题云叠,链接互通,智慧互联,项目牵引,思想交融,创新复合,跨科融创”等融合策略,使课程开发由普及走向融合。如心理健康老师、生物老师主动与美术老师跨界融合,通过色彩表达情绪,用画笔、泥塑、手工制作体现生物多样性,生动地诠释了创客理念。
(三)在课程实施中体现融合样态
学校提供丰富的课程,在保证每个学生都有课程可选的基础上力求体现跨界与融合。《幸福烘焙时光》《探秘百草园》《未来工程师》《3D打印》《魔法化学》《创意设计与制作》等课程较好地体现了学科融合思维。至于“融合”,《烘焙》课这样解读:做出的是蛋挞、面包,而学生却是在化学或物理老师的指导下探究发酵和烤箱发热的原理,并由此产生将废弃塑料制成泡沫的奇思妙想,他们的目标是用废旧鞋底做出面包模型。课程老师这样解释“融合”:“心存一束光,跨过一条河,拥有一片海”。
(四)在课程评价中提升融合品质
完善多元评价体系,将定性与定量,过程性和成果有机结合,对教师、学生和课程进行评价。评价结果不但显示学生各类知识的掌握程度,评价过程更能体现学生创造性、沟通能力、协作精神、应变能力、组织能力等的提升程度。如《3D打印》课程评价包括:课程活动日志、学生总结和反思等过程资料,中期展示学生做出的桥梁基本构架、模型等阶段性成果,终期对3D打印出的桥梁进行承重能力、外观、实用性等方面展示;课程结束后学生通过量表对课程的满意度,学习意志力、自信心、认同感等进行评价,反馈学习品质。通过多元评价,及时反馈,正向激励学生,使学生在学科融合中成长。
三、基于课程设置,搭建创客空间
(一)实施国家课程,搭建基础性创客空间,培养学生的创客思维
创客教育需要校本化实施国家课程,践行国家课改意志,在教育教学实施过程中,以学生为中心,关注学生的学习体验,引导学生在做中学,学会知识的迁移,使学习由被动转向主动,培养创新思维。拓展学习的场域,搭建基础性创客空间,将师生的创意变为现实,并加以推广。
郑州44中借助电子白板、优教通、人人通平台和微课等现代技术,让学生线上与线下学习交相辉映。推进“融课堂”教学模式,分课型重塑课堂流程,夯实“四基”,将学习的主动权还给学生,彰显问题意识、质疑精神和创新思维,持续改进课堂教学,激发课堂活力,丰盈课堂生态。
(二)创新德育课程体系,搭建情商性创客空间,渗透创客文化
学校德育也是创客教育资源,学生的成长不仅仅有对科学技术的热爱、分享与展示,也应有健康心理品质和健全人格的培育。学校德育须创新德育课程,尤其要以综合实践课程和志愿服务课程为依托,研发出具有合作、探究、体验特色的实践活动课程。整合学校与社会资源,创新德育内容与形式,将众创文化渗透到德育课程中,使学生在社会实践、劳动实践、志愿服务等具体的活动中增强情感体验,提高情商发展,促进心灵成长,形成健康人格。
郑州44中积极开展“二横四纵”德育模式的构建与研究,搭建益于情商发展的创客空间。“二横”即以弟子规和文明礼仪为抓手,横向确立德育基点;“四纵”即以团队、课程、活动、文化为内容,纵向构建德育力点;构建以“学科德育、潜在德育、活动德育、综合德育”为主要内容的德育课程体系。
(三)开发实施校本创客课程,搭建广泛性创客空间,提升创客能力
开展创客教育既是国家战略,也是课改需求;既是教育的系统变革,也是学生个体发展的需要。以校本创客课程建设为抓手,搭建人人可参与的人人可参与的众创创客课程平台,使创客教育得以广泛实施,是师生人人成为创客的最佳路径。
开发实施校本创客课程,为提高创客技能提供课程支撑。44中从开发出的130余门校本课程中遴选出50多门课程,在七、八年级和高一、高二年级实施,实现了网络选课、走班上课,打破了学科壁垒,充分体现了分享、展示、探究与合作的功能,较好的满足了学生的创意与创新需求,创客能力得到提升。
(四)借助项目学习,搭建实验性创客空间,让“富人”创客飞起来
郑州44中将STEAM课程与创客教育及空间搭建深度融合,改造或新建创新实验室,研发基于项目学习的实验课程,搭建实验创客空间,为“富有创造思维的人”提供“造物”与展示的机会,培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。
郑州44中的创客实验室建设在加强学科融合与空间整合的基础上,一方面加强和改善原有“3D打印与激光雕刻实验室”,以3D打印机、激光雕刻机创意建模软件为依托,研发课程,开展DIY方面的创意项目学习;另一方面,建设“比特实验室”和“智能机器人实验室”。“比特实验室”重在进行物联网+STEAM创客教育,实施数字化实验、积木化教学和游戏化过程的相关课程;“智能机器人实验室”凭借先进处理器和开源软硬件,实现计算机视觉、感应、导航和无线通讯等智能功能,汇聚爱好机械类、智能机器人的创客人才。
开展创客教育,关键是教师创客,树立创客思维,塑造创客精神,加强学科融合,研发普适性课程;同时加强创客校本研究,解决实际问题,促进课程研发与空间搭建。学校承担两项省级课题《中学创客课程的实践研究》《中学STEAM课程的实践研究》已经顺利结题,形成有形成果《创客,向未来出发》《当创客遇上STEAM》等多册,校本教材十余种。
基于未来教育理念,郑州44中以创客教育为突破,紧紧围绕学校办学目标和培养目标规划课程,在课程规划中设置融合课程,在课程开发中倡导融合理念,在课程实施中体现融合样态,在课程评价中提升融合品质,搭建了四级创客空间,提升了创客能力,塑造了创客精神,培植了创客文化,探索出了一条可借鉴的道路。
 
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