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课前预习融入课堂的困惑

 


课前预习融入课堂的困惑
中牟县文明路小学
预习,是一种良好的学习习惯,也是学好语文关键的第一步,更是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一些新鲜生疏的课文,产生一种求知的欲望,在这种内动力的驱动下主动地去进行预习。
在平时的预习作业布置中,我一般从以下几个方面入手:
1、生字词
(1)把文中读不准的字,不理解的词,通过自己动手查阅工具书解决。
(2)课后生字表上读音、标出音序、写出部首、组几个词、特殊的字按笔顺写出来。
(3)是多音字的标出来,写出课文意外的读音并组词。
2、课文
(1)名家名篇的搜集资料了解作者。
(2)把课文读熟,了解文章大意。
(3)如果是古诗词或是要求背诵的文章段落先提前进行,能背多少背多少。
在预习作业的检查中,我
也发现,真正能保质保量完成作业的不会超过10个学生。绝大多数同学仅仅只是把生字词中的第‚项完成,其余的要么干脆不进行,要么应付了事。在学生眼中,凡是布置的读书的作业,都不是作业,因为他不像直观呈现出来的书面作业一样能方便检查。
如果把这些内容都放在课堂上进行,是不现实的,课堂时间毕竟有限,但是课前预习不到位,就会为我们顺利进行正常教学造成被动,孩子识字、读书,能接受、消化知识的寥寥无几。对于这种现象我也进行了自我反思,于是就有了设计“预习单”的想法,也实际操作了。
但是,在实际操作中,有喜也有忧。喜的是,把预习作业的每一项都以书面题的形式出现,孩子们想要完成作业就得扎扎实实的进行预习。而忧的是,我不知道这个预习单的作业该怎么进行处理。
1、预习作业改是不改
既然是以题的形式出现的作业,就得批改,90份作业,批改量和难度是一个现实的问题,如果不进行批改,当堂处理,把它融入新授课中的环节中,该怎么操作。
2、预习单出不出现在课堂上
如果在新授课中,让孩子把预习作业放在桌子上,随着新课各个环节的进行来回答问题,孩子们会出现不知道该看什么问题,是该看课本呢?还是看预习单呢?学生掌握不好这个分寸。
如果课堂上不出现预习单,仅仅是为了督促学生预习,久而久之孩子还会不会有兴趣来完成这一项作业。再者,孩子也不不知道自己预习的哪一项是对的,哪一项是错的。
预习作业以书面形式出现是很好的一种方法,但是到目前为止,我还是没有想到一个恰当的切入点,把预习单和课堂很好的融合在一起,使我很困惑。
附:《彩色的非洲》预习单
28、*《彩色的非洲》预习单
文明路小学孟玲玲
学习目标
1、借助工具书自学本课生字词,并能准确认读“色彩斑斓、炽热、天穹、充沛、繁花似锦、绿海荡波、硕大、高擎、火炬、妙不可言、五彩缤纷、含情脉脉、巨蟒、大饱眼福、渗透、聆听、木薯、红沙瓤、强悍、粗犷、篝火、奥旺多省、扎伊尔戈马、扎伊尔维龙加”这些词语。
2、通过浏览、默读、品读、朗读的形式和自主探究、合作交流等学习方式,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情并领悟文章的表达方法(文章的表达方法有:叙述、描写、抒情、议论、说明)。
预习内容及学法指导
一、解决生字词
1、我能借助工具书自主学习本课生字词,认清字形,读准字音。
炽热天穹充沛硕大巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷篝火高擎火炬红沙瓤色彩斑斓繁花似锦绿海荡波妙不可言五彩缤纷含情脉脉大饱眼福奥旺多省
扎伊尔戈马扎伊尔维龙加
(1)我想提醒大家注意()字的()(读音或是字形)它应该(读成或写成)()不要(写成或读成)()。
(2)我还想提醒大家()字是多音字,他在文中读()另外一个读音是()可以组成()词。
二、初读课文,理清文章脉络
1、我会通过浏览课文找出表达作者对非洲整体感受的两个句子
(1)
(2)
2、我会通过默读课文,找出“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”具体表现在哪些方面。
三、品读重点句,感受彩色的非洲(小组合作)
1、自主品读课文,感受语言魅力
我通过品读课文,选择出了最吸引我的一方面,来感受非洲的魅力和课文语言表达的特色(注意抓重点句段)
我交流的是:方面
2、具体段落和语句:
(1)我在段落中找到的描写非洲颜色的词有
单色词:
双色词:
多色词:
在寻找这些描写颜色的词语中我感受到非洲的()多,而且()……
(2)这些句子用了、、、的修辞,(展现/体现)了
3、学完课文,结合课前搜集的资料,谈谈现在自己对非洲的印象!
4、通过自主学习,我找到本文的表达方法有:温馨提示:(文章的表达方法有:叙述、描写、抒情、议论、说明)
四、课堂小练笔(小组合作)
我能用上本节课学的颜色词语和独特的表达方式,用总分总的结构,写一段话。
 
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