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读《营造生动有趣的课堂》有感

 


放大闪光点切忌绝对化
——读《营造生动有趣的课堂》有感
虽然已经参加工作七八年了,但一直感觉自己的课堂不是那么的完美,所以即使假期也不忘给自己充电,寒假期间也是如此,希望从别人的课堂中领悟到课堂的艺术。在这个假期我读了一本《营造生动有趣的课堂》,通过读这本书,我确实认识到了课堂的艺术。
老教师,这样的场景,我们绝对不陌生:一次班主任当着全班同学的面,狠狠地批评了一个中等生:“你不认真学习,不守纪律,不争气,永远也学不好”,班主任的初衷本是想不留情面的批评该生一顿,使之认识到自己不求上进的严重后果,从而会产生一种上进的欲望。可是事情并没有按照班主任的预期发展,从此以后这个学生不但没进步,反而更坏了,班主任非常着急,找他谈话。这个学生开始不吭声,老师一再劝说,学生就不卑不亢的回了一句
:“我反正也学不好,学了也没用!”班主任想纠正他的这种观念,问:“你怎么知道自己学不好呢?”不料,该生满腹怨气的回答:“你上次不是说我永远学不好嘛!”
通过这个案例,我们可以意识到虽然批评是完美课堂的催化剂,但是批评要讲艺术,切忌把话说绝对,也就是我们平时所说的评价绝对化。如果把一个学生说的一无是处,势必使学生丧失上进的信心,进而产生破罐子破摔的想法,这样就使批评失去了应有的作用,跟我们的初衷完全相反,造成了教育工作的被动。更严重的是我们的这种行为,可能彻底毁灭一个孩子的未来。我个人认为正确的批评,应该是中肯的恰如其分的,在批评中伴随着鼓励与期望,既让学生意识到自己错误的严重性,又让他意识到纠正错误,改正错误的可能性,激起学生心中上进的火花。
其实批评有很多种方式,我们也可以采取语文教学手法中的先扬后抑,可以先绞尽脑汁的找到这个孩子的优点,然后把他的优点放大化,然后再捎带着说一些他的缺点,说出老师对他的期望。虽然是同样的话语,同样指出他的缺点,但是这种方式孩子可能更容易接受。回想一下我们自身,我们作为三十而立的中年人了,也喜欢听这种和声细语的赏识声,更何况是一个十几岁的孩子呢?所以说换位思考,将心比心,在教育中显得尤为。
在教育的道路上,我们要时刻认识到自己的角色,放下自己的身段,走进学生,贴近学生,用心去感悟,用爱去浇灌,这样我们的教育才会更和谐,我们才会在教育的这条道路上走得更远!
 
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