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人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》说课稿

 

   “同分母分数加减法”一课,是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分,一部分是例题,另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题,为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备,然后通过例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题,例2是减法应用题,例3是着重为说明计算结果而编排的。
    做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习,主要是强化计算结果的,能约分的要约成最简分数,题目要求先计算再根据要求填方框,以加深学生对约分的认识。第4题是应用题,选择了学生喜欢的兴趣小组为内容,激发兴趣,培养学生的审题能力。
【教学目标】
    (一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同,掌握同分母分数加减法的计算方法。,能熟练正确的进行计算;
    (二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题,培养学生知识的应用意识和应用能力;
【教学重点】
    (一)分数加减法的意义;
    (二)同分母分数加、减法计算方法。
【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。
 【教学设计】
一、激趣定标,引入新课
1、用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容,有利于激发学生的学习兴趣,创设亲切、活泼的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新知识的探究中来。
2、明确学习目标。
二、自学互动。
在教学设计时,我努力以问题为主线来组织教学活动,努力使学生的学习过程成为解决问题的过程,并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值,增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时,根据教学内容,选择贴近学生生活的内容作为教学题材,从学生熟悉的过生日分吃蛋糕的情境出发,让学生从中提炼出与分数有关的数学信息,并且从这些数学信息中,主动地提出数学问题,明确了本堂课所要研究的主要内容,老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习,努力给学生提供交流和表达的机会,多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性,体现了学生的主体地位。
   课堂教学的好坏,教学目标的达成与否,学生发展的有无,都要通过练习来检验。本课中,依据教学重、难点,分散练习边学边练,练习的设计由易到难,逐步深化。
【教学过程】
(一)激趣定标,引入新课。
1、出示主题图:一张饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃了张饼;妈妈吃了其中的1块,妈妈吃了张饼。
2、明确学习目标。
二、自学互动。
 1、从图中,你获得了哪些数学信息?
2、根据这些信息,你能提出什么数学问题? 教师根据学生的反馈,选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。
 3.沟通旧知。 教师:从这里我们可以发现,分数加减法的意义和整数加减法有什么关系?请仔细观察,这两个算式中的分数有什么共同点?
 4.揭示课题:同分母分数加、减法。
5、探究新知,明确算法 出示问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?
 板书: 1.探究同分母分数相加的算理和计算方法。
(1) 你能计算出结果吗?请试一试。 先独立计算,再小组合作,在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
(2)学生汇报交流。
方法一:。 教师:仔细观察这个算式,为什么分母没发生改变?分子又是怎样得到的? 结合课件演示,引导发现:和的分母相同,也就是分数单位相同,都是。所以,可以把3个和1个直接加起来,它们的和等于4个,也就是。
 方法二:。 教师:观察计算结果,有什么不同?(提醒学生注意:计算的结果,能约分的要约成最简分数) 方法三:化成小数计算。 引导:这种方法有一定的局限性,在适用性方面不如上述的方法。
 板书完整的计算过程:
(3)、根据刚才的计算过程,说说怎样计算同分母分数的加法?
小结:同分母分数相加,分子相加,分母不变。
 三、达标训练:
课本有关习题。

《同分母分数加、减法》教学设计
林金星
 【教学目标】
    (一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同,掌握同分母分数加减法的计算方法。,能熟练正确的进行计算;
    (二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题,培养学生知识的应用意识和应用能力;
【教学重点】
    (一)分数加减法的意义;
    (二)同分母分数加、减法计算方法。
【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。
【教学过程】
(一)激趣定标,引入新课。
1、出示主题图:一张饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃了张饼;妈妈吃了其中的1块,妈妈吃了张饼。
2、明确学习目标。
二、自学互动。
 1、从图中,你获得了哪些数学信息?
2、根据这些信息,你能提出什么数学问题? 教师根据学生的反馈,选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。
 3.沟通旧知。 教师:从这里我们可以发现,分数加减法的意义和整数加减法有什么关系?请仔细观察,这两个算式中的分数有什么共同点?
 4.揭示课题:同分母分数加、减法。
5、探究新知,明确算法
出示问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?
 板书: 1.探究同分母分数相加的算理和计算方法。
(1)你能计算出结果吗?请试一试。 先独立计算,再小组合作,在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
(2)学生汇报交流。
方法一:。 教师:仔细观察这个算式,为什么分母没发生改变?分子又是怎样得到的? 结合课件演示,引导发现:和的分母相同,也就是分数单位相同,都是。所以,可以把3个和1个直接加起来,它们的和等于4个,也就是。
 方法二:。 教师:观察计算结果,有什么不同?(提醒学生注意:计算的结果,能约分的要约成最简分数) 方法三:化成小数计算。 引导:这种方法有一定的局限性,在适用性方面不如上述的方法。
 板书完整的计算过程:
(3)、根据刚才的计算过程,说说怎样计算同分母分数的加法?
小结:同分母分数相加,分子相加,分母不变。
 三、达标训练:
课本有关习题。
 

【同分母分数加减法】教学反思
                     林金星
    本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算,通过教学,一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义,另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会,同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点:
    1、关注学生的学习方式,让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习,让学生加深了对知识的了解。在解决实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣,有效地突出了学生的主体地位。
    2、关注学生思维的方向,体现算法的多样化和优化组合。让学生通过自己动手操作主动理解算理,通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。
    3、关注数学与生活的联系,感受数学的应用价值。整个教学过程都体现了这一特点。在复习环节中通过实际生活引入,新授课时通过过生日分吃蛋糕的具体情境为主线,在巩固练习中,我充分利用教材的有关习题,特别是贴近学生生活的习题,让学生感受到数学与生活的联系。
    通过这节课的教学,使我再一次体会到有些教学过程中老师不要急于授予学生分析、解决问题的方法,而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践,并进行必要的合作交流,启发学生自己去思考问题,形成各自独特的思维方式。
 
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