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七上语文​《散文诗二首》名师教案

 

  
  《散文诗二首》名师教案
  教学建议
  本文是七年级上册第二单元的第3篇课文。本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的,但不限于亲情。本课中作者们以自己的切身体验,努力捕捉生命的灵感,捕捉对亲情的体会与赞美。
  本课的两篇诗文,语言精美,均出自大家之手,但是作为自读课文,不宜过多深究,而应该以朗读、感受为主,训练学生的朗读技能,使学生能够通过朗读感受诗歌情感。“散文诗”的概念界定和文体特征比较复杂,冰心的《荷叶.母亲》是否属于散文诗也有不同意见。对此,初一的学生不必深究,教师作简单介绍即可。只要学生能把握两首诗的基本主题,能感受到两首诗的优美意境即可,教师应尽量节制对学生的强制性影响,指导学生形成自己的阅读感受和联想,充分调动学生自主学习的积极性。
  1.为什么说《金色花》描写的是一种“神性的日常生活”“有浓重的宗教色彩”?我们如何面对学生处理这种宗教内涵?
  作者给母亲的生活又特设了一个宗教生活场景——她祷告、读《罗摩衍那》、黄昏时去牛棚。印度是一个尊崇神的国度。《罗摩衍那》在印度被看作是解决宗教、哲学和道德等问题争论的指南的圣典,牛在印度,被当作神灵受到崇拜。更值得关注的是,这种充满诗意与神性的日常生活发生在一个充满爱的家庭,这种爱润泽而空灵,神秘、恬淡而悠远。在这个家庭里,孩子快乐、自由,无时无刻不在母亲身边,就像一个爱的精灵,始终活跃在母亲的周围,让自己的芬芳环绕着母亲。母亲沉静、安详而又美丽、慈爱,即使对孩子调皮的责骂“你到哪里去了,你这坏孩子”也有百般的疼爱。
  在这个家庭里母亲与孩子之间的交流自然、和谐,虽然这种生活本身浸透了宗教气息,但是这又何妨?因为这种充满诗意和神性的爱,让这个家庭以及这个家庭中成员的生命变得富足,这正是现代文明的发展中,感情逐渐物化,信仰日益迷失的今天的人们最需要的,所以我们需要引领我们的学生去享受这种精神生活,让学生的心灵诗意地栖居。
  2.如何理解《金色花》最后一句“这就是你同我那时所要说的话了”?
  我们要关注的是一个“要”字。如果去掉“要”字说明对话已经说出了,原句说明事实上母子间并没有对话。和文章开头那句“假如我变成一朵金色花”中的“假如”相对应,说明整篇文章都是诗人在想象。
  作者由假如我是一朵金色花开篇,一直想象到篇尾,赏读时没有空洞之嫌,反倒意味无穷,正如黑格尔所说:“诗是心灵创造的新世界。”泰戈尔在《金色花》中就完全用一颗童心创造了一个想象的真实世界。
  这首诗在完全想象的领域内发生,它的美好体验也许一直只在我们曾经意识领域内悄悄发生过,在现实世界中也许我们永远得不到这样充分的呈现。于是在想象的真实里它让我们内心感动的体验更显得无以复加。
  3.《荷叶母亲》的情感发展线索是怎样的?
  写情感文章,那情感总得有个累积过程,而过程越自然越熨帖,情感才越显真实、饱满、深沉。
  你看,“半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷”。遇上这种天气,碰上谁都开朗不起来。“烦闷”一词,极为妥帖。“从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了”,作家又多了些许感慨和惆怅。
  幸好那朵红莲,“今晨却开满了”,亭亭玉立着,烦闷的心儿多少有了点宽慰,用“不适意”,质朴而准确。
  但偏偏这时“雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大”,那朵红莲被“打得左右攲斜”。想去帮忙,因是电闪雷鸣,女孩儿“不敢下阶去”,也在情理之中,眼睁睁看着红莲被大雨肆意地蹂躏,当然“无法可想”。
  待坐到母亲旁边后,“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面”,荷叶恰到好处地护住了红莲,了却了作家想帮忙的心愿,因而“不宁的心绪散尽了”。自然散尽了。虽“雨势并不减退”“雨点不住地打着”,但由于有“勇敢慈怜的荷叶”在上,“红莲却不摇动了”。作家也“深深地受了感动”。
  从观看自然界的荷叶护红莲到引发联想,感情在真实的积淀中渐浓渐深,一切都水到渠成,毫无生拉硬拽之感。不像当今有些散文,情感虚浮又要惑众,只有搔首弄姿,无病呻吟。而冰心的这篇文章区区五百多字,却如此撼人心魄,原因在于支撑全文的是至真至深之情。
  《散文诗二首》教案设计
  一、学情分析
  七年级学生不具备欣赏诗歌的经验,还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象,体味诗歌的意境美也有困难,对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出,可在教学时引导学生将诗歌与生活经验结合。
  二、教学目标
  1.语文常识:
  (1) 了解作者及其主要作品。
  2.语言:
  (1) 积累重要的词句。
  3.阅读
  (1)品味诗歌的精美语言,朗读诗歌,体会诗歌情感。
  (2)通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。
  4.写作:
  (1)学习以物喻人的写法。
  三、教学重难点
  1.品味诗歌的精美语言,朗读诗歌,体会诗歌情感。
  2.通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。
  3.学习以物喻人的写法。
  四、教学方法
  诵读教学法、合作探究法、资料补充法
  第一课时
  一、课时教学目标
  1. 了解作者及其主要作品
  2. 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)
  3. 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。(重点)
  4. 通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调。(重点)
  5. 通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。(难点)
  二、教学过程与教学内容
  (一)导入
  PPT展示:
  (1) 他是一位印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
  (2) 他1913年获得诺贝尔文学奖金。
  (3) 他一生写有诗集五十多部,中长篇小说十二部,短篇小说百余篇,戏剧二十余种。
  (4) 他的主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。
  他是谁?——泰戈尔。20世纪初,是他个人最不幸的时候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一对儿女相继夭亡,在经历了这样的遭遇后,他写下了一首《金色花》,这些不幸笼罩在他身上,却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声,把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。让我们齐声朗诵这首《金色花》
  (二)问题探究1:扫除字词障碍
  匿笑(nì)匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xiù)闻(气味)
  (三)问题探究2:明确诗歌感情基调
  学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼。读完后请学生起来说一说文中的哪些句子应以怎样的情感去朗读。
  教师引导:(每一句引导之后,都带领学生读出该句的情感)
  (1)假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
  (孩子的调皮、快乐)
  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念)
  (3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
  (4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
  (四)问题探究3:分析诗歌内容
  1.诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?
  明确:他想变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。
  2.《金色花》写了“我”和***哪几次嬉戏?你能来读一读这几次嬉戏吗?(三次嬉戏:母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时,“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。)
  3.“你这坏孩子”一句的含义理解,妈妈是否真的认为“我”是一个坏孩子?该以怎样的语气去读***这句话呢,你能示范一下吗?
  不见孩子,妈妈心里多么着急,惶急的心情肯定与日俱增,一旦见了又惊又喜,自然嗔怪孩子。
  4.孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?
  明确:孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
  (五)总结
  1.“我”和妈妈各是什么样的形象?(畅所欲言)
  妈妈:喜爱自己孩子呵护孩子。孩子:调皮可爱体贴。
  世上有一部书是永远也读不完、写不完的,这就是母爱!母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱。这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切。
  最后让我们带着对这首诗歌的理解再读全诗,相信你一定会读得比一开始更有体会。
  (六)课时作业
  1.泰戈尔借助奇特的想象将主人翁化作一朵金色花来表达对母亲的爱,如果你也忽然具备了文中小孩儿的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
  假如我变成了一……
  2.抄写“读读写写”3遍
  第二课时
  一、课时教学目标
  1. 了解作者及其主要作品。
  2. 学习以物喻人的写法。(重难点)
  3. 指导学生把握诗文基调,有感情的朗读诗文。(重点)
  4. 培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。(重难点)
  5. 体验母爱,在生活中学会感恩。(重点)
  6. 对比与《金色花》的异同
  二、教学过程及教学内容
  (一)导入
  母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流你知道的有关母爱的诗句。
  一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。(齐读)
  作者介绍:冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。
  (二)问题探究1:意象分析
  1.从文字中你看到了一株怎样的红莲?
  (1)红莲菡萏:
  美丽的红莲,“亭亭”“立”。写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”?不能,“立”写出了红莲生长时亭亭玉立的姿态,而“长”体现不出莲花生长的形象。看到这株红莲你会产生什么情感,(喜欢怜爱),试着读一读?
  (2)雨打红莲:
  柔弱无助,正遭受暴风雨的袭击,
  哪些词句能体现红莲柔弱无助?(大雨愈下愈大左右攲斜、作者的心情)
  (3)荷叶护莲:
  幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候,一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨,帮助红莲顺利躲过了暴风雨。
  (三)问题探究2:把握情感、主题
  1.文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?
  明确:母亲
  2.整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成红莲好不好?
  明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱
  3.完成下表:
  红莲转危为安,作者的心情也由烦闷变为感动,可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。
  4.为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?读4——6段之后思考问题。
  作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
  “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?
  “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右攲斜。“我”无法可想。
  “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
  5.荷叶何以让作者联想到母亲?
  明确:花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?母亲也保护着“我”不让我受到伤害和遭遇不顺。
  6.这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关键句子。
  句子:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?情感:赞颂母亲、歌咏母爱。
  (再自由朗诵本诗)
  (四)问题探究3:写法指导
  1.这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的?荷叶。
  2.这种写法叫什么?(托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人)
  3.文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?
  运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。
  (五)总结
  《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。
  最后再让我们深情地朗诵这首献给母亲的诗。
  (六)问题探究4:对比《金色花》与《荷叶母亲》
  这本课的两首诗均为散文诗,那么两首散文诗有哪些异同点?老师给大家提供几个思考维度:情感表达、主题、写作手法、语言、内容。大家先自己思考,再小组讨论补充。
  相同点:
  ① 情感表达:都是歌颂了伟大的母爱。
  ② 写作手法:都运用了借景抒情,寓情于景的写作手法。
  不同点:
  ①语言角度:《金色花》语言质朴。《荷叶•母亲》语言淡雅清婉
  ②写作手法角度:《金色花》因情造景。《荷叶•母亲》是触景生情
  ③表达主题角度:《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。
  《荷叶•母亲》更多的是赞美母爱。
  ④写作内容:《金色花》写一天时间里儿子三次与妈妈嬉戏,《荷叶•母亲》则是由雨中荷叶护红莲的情景联想到伟大的母爱。
  (七)课时作业
  1.冰心把母亲比作荷叶,你想把母亲比作什么来表达对于母亲的爱呢?你能否也用散文诗的笔法来完成一首小诗。
  2.你能说一说《荷叶母亲》中的母亲是一个怎样的形象吗?
  解题思路:先找到提到母亲的句子,明白母亲没有正面出场,完全使用了象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲,象征了母亲对女儿的心灵庇护。对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处,包含情感的文字,表现了母爱的动人,“母亲”正是这样一个保护孩子的形象。
  
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